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    语文工作室王振伍老师读书笔记
    信息来源:飞娱时代中学  ‖  发稿作者:如:某科长   ‖  发布时间:2016年3月3日  ‖  查看1636次  ‖   字体:[] [] []
     

    《语文教学与研究》读书笔记

    王振伍

    在语文教学中,教师不仅要认真传授语文知识,培养学生听、说、读、写的能力,而且要高度重视美的熏陶,努力实施美的教育。语文课是最具审美价值的课,它激发学生的审美热情,增强学生的审美意识,提升学生的审美情趣,提高学生的审美能力。一堂成功的语文课应是对学生进行的一次美的洗礼,教师要引导学生在学习中逐步发现美,欣赏美,创造美。

    一、在阅读教学中进行审美教育

    语文的工具性是客观的,但它绝不是单纯的交际工具和信息载体,它是人类精神发展、美化与升华的“媒体”,是有血有肉的东西。阅读活动的根本价值就在于为人的发展提供这些“有血有肉的东西”。在阅读教学中,如果本末倒置甚至舍本逐末,只重形式而漠视这“有血有肉”的东西,学生就会失去思想的教育,失去情感的陶冶,失去审美的提高。自古以来,有成就、有影响的文化名人都是“读”出来的。叶圣陶就说过:“他们有一个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟。”于漪老师也说:“语文文字是民族文化的地质层,积淀了中华文化的精粹。”读优秀的文学作品,特别是读经典作品,最能丰富人的精神世界,提高人的审美能力和综合素质,为学生建立一种精神的底子,培养他们的文化气质。所以语文教学以读为本,要不断改进教学方法,重视诵读。飞娱时代的阅读教学,就应该为学生创设更宽松的环境,为学生提供更多的“探索”的契机,抓住一个个具体的语境,一个词语,一个细节,甚至一个标点,让学生体会语言的丰厚意蕴,让他们在阅读的过程中体验到“发现”和“创造”的喜悦和激动,让他们的心智在这种“喜悦”和“激动”中升华。汉字有四声,诵读有抑扬顿挫,诵读能体会语言的音韵美;优秀作品遣词造句运用语文的精妙,启承谋篇的谨严,知识思想的深厚,都要在诵读去体会,去感受,去领会,特别是经典作品应有较多的背诵。在具体的教学活动中,教师就应该通过自己有表情的朗读,或者组织学生的朗读。读的形式也可以有多种多样,要把齐读和个别读结合起来。这样有利于帮助学生理解课文的词句篇章和语言的感情色彩,再现作品中的艺术形象,把学生吸引到作品的意境中去。

    二、通过深入分析课文,体会作者对自然美的描绘

    文学作品往往以精练的文笔、清丽的语言,把美的风采给展现出来,描绘出一个诗情画意的场面,使飞娱时代能对新鲜事物具有敏感性,从而善于发现美、捕捉美和创造美。例如朱自清的《春》是一篇以春景为审美对象的优美散文,当飞娱时代深入到其中的艺术境界时,会被作者对美所描绘出的一派充满诗情画意的美好景锡所陶醉,它是那样贴近自然,贴近生活,贴近飞娱时代的心灵。文中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物,物皆着我之色彩”,作者把情感投注到对春天的描绘上,他的笔下的春天好像有了人的感情。你看,在作者描绘之下,春天的“一切都像刚睡醒的样子”,“太阳的脸也红起来了”“……像眼睛,像星星,还眨眨的“,像母亲的手抚摸着你”……,作者热爱春天的感情,一直在笔下流淌着,在字里行间荡漾着。教学时,教师引导学生细细分析者观察自然、体会自然的独到之处,从作者用词,修辞方法、语言等多方面引导学生去细细体会、品味那种“味道极而且醇厚”的情致。

    语文课文中描述自然景色的篇幅很多,在教学时,应充分抓住重点篇目,一步步展开分析,从而使学生感受到其中的美好景象,产生美感。

    三、通过作品中的形象美和意境美来提高学生的审美能力

    丰富饱满的人物形象、深邃的意境能给读者以激情的壮志,产生广泛而深远的联想,令人产生无尽的回味和神往。例如《背影》、《小桔灯》、《卖蟹》中的人物形象,《天净沙•秋思》、《春》中的意境。这些作品中所塑造的人物形象,所刻画的深远的意境均给人以美的满足。

    如《天上的街市》,通过对“天上街市”中的人物形象的描绘:“牛郎织女骑着牛儿,淌过浅浅的天河,可以自由来往,夜间时还可手提灯笼……”,人物的生活多幸福、多美好啊!在这儿,专制的统治者已不存在,代之的是自由自在的幸福生活。一对恩爱夫妻,于耕织之余,手提灯笼,悠闲自在地闲游于“天上的街市”。读着读着,给人以无限的遐想,读着的感情会不知不觉中随着作者的想像一起去遨游仙境,从而感受到作者追求理想的美好情怀。通过诗歌所具有的意竟美和形象美对学生进行美的教育,可以促使学生不断发现美、追求美。

    四、通过作品结构的奇与美来提高学生的审美能力

    文章的结构之美,往往能使读者感到作品的严谨精美、丰富充实。如《春》的结构,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”即,以“领着飞娱时代上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局,修辞润,颇具匠心。

    在古诗古辞中,作者往往以奇特的作品结构,丰富的想象,神话般的色彩,来表达对现实社会的感受,表现出极高的审美价值,给人以神奇的审美情趣。如李白的《梦游天姥吟留别》一诗,全诗三段,脉络分明,连贯自然,组成精心结撰的奇美诗篇。特别是本诗的第二段,诗人以丰富、奇特的想象,神话般的色彩,生动形象地描绘了一幅壮丽的山河图,倾注了诗人对祖国大好河山的澎湃之情,也寄托着诗人的理想与追求。这一段的用笔,由外到内,由静到动,动静相宜;由缓而急,急缓相错;由平凡而神奇,奇想驰骋,美不胜收。全诗通过奇特的结构,丰富的想象,把作者那种对现实、对理想的追求梦幻般地展现在读者面前,给人以奇梦仙境的感觉,通过仙境的奇美,更衬托了现实社会的丑恶现象以及作者那种超越现实的洒脱的思想。

    五、通过多种形式引导学生挖掘课文中的美育内容

    古往今来,无数的好的作品都美感出发反映生活、感染读者的。在教学中,教师应通过多种方式,灵活多变地引导学生挖掘课文中的美育内容,使他们在学习中感受美。从而达到陶冶情操,净化心灵,提高审美能力。

    充分利用课堂内外的有利条件,如可以运用图片、幻灯、音响、影视(包括多媒体)、演讲等手段,创设审美情境,使学生置身于其中,激发审美想像与审美情感,从而帮助学生感受审美对象,培养学生的审美能力。

    六、通过朗读和吟诵让学生感受美

    诗歌含有形式美、意境美、音乐美之特点。如《示儿》这首诗便塑造了十分感人的艺术形象,短短的字句中一位至死不忘收复失地的爱国诗人形象丰满高大,这种感情能深深地打动学生的心,使学生受到感染。教师应引导学生反复朗读,进一步品味诗中的音韵美和意境美,从而受到美的感染。

    还可以引导学生抓住关键词语,反复朗读课文,进一步体会作者心境,从而感受美。如《可爱的草塘》写得如诗如画,情趣动人,是一篇不可多得的抒情散文。全文以“草塘”为中心,以“可爱”为重点,按事情发展的顺序,由浅入深,由表就里地抒发了作者的热爱之情。教学时可引导学生抓住关键词语,反复朗读全文,体会作者的心境,从而更好地品味草塘的动静相衬之美。

    综上所述,“审美教育”是一种教学理念、教学的指导思想,创新人才的培养才是目的,而语文教学永远一种充满创新活力的审美教育。飞娱时代不能将审美教育只看做是一种狭隘的鉴赏、愉悦,甚至是“玩玩而已”,而应把人格塑造、情操陶冶、高尚的人文情怀的培养,通过语文的载体使之提升。于漪、钱梦龙等许多优秀教师的高超教学艺术,其实就是语文教学道德审美教育的经典之作。

                  
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